数字化转型使高等教育的学习环境ღ✿、教育资源ღ✿、师生素养ღ✿、教学范式ღ✿、教育评价等要素呈现出新特征ღ✿；从育人方式ღ✿、办学模式ღ✿、管理体制ღ✿、保障体系等维度塑造了新范式ღ✿。要从升级基础设施ღ✿、构建成果互认机制白岛智惠子ღ✿、提升数字素养与技能ღ✿、制定伦理安全规范ღ✿、完善高等教育治理体系ღ✿、深化国际合作等方面探索高等教育数字化发展新路径ღ✿。

　　目前ღ✿，数字技术加速融入人类社会全领域全方面ღ✿，深刻改变人类生产生活方式ღ✿，改变人类知识获取方式ღ✿。伴随数字技术迭代升级和数字经济持续推进ღ✿，高等教育数字化的潜能被进一步激发ღ✿，高等教育生态系统正发生着颠覆性的变化ღ✿，呈现出前所未有的新格局与新表现ღ✿。对此ღ✿，本文在系统梳理与总结国内外高等教育数字化实践探索基础上ღ✿，分析高等教育数字化演进历程中出现的新特征ღ✿，探究高等教育数字化实践过程中形成的新范式ღ✿，并面向未来提出高等教育数字化发展的新路径ღ✿。

　　高等教育全流程ღ✿、全业务的数字化转型ღ✿，使得高等教育的学习环境ღ✿、教育资源ღ✿、师生素养ღ✿、教学范式ღ✿、教育评价等核心要素呈现出新特征ღ✿、新变化ღ✿。

　　学习环境随着时代的发展和技术的革新而迭代升级ღ✿。数字技术的应用ღ✿，引领学习体验从“静态视觉”转向“动态视听”ღ✿，开放化ღ✿、泛在化ღ✿、高交互的学习空间推动教学深入变革ღ✿，多主体协同的教育环境逐步形成ღ✿，助力打造互联互通ღ✿、更加开放的教育环境ღ✿。国内外高等教育机构积极探索并构建了形式多样的智慧学习环境ღ✿，如美国斯坦福大学打造友好型智慧校园ღ✿；日本长冈技术科学大学基于VRღ✿、AR白岛智惠子ღ✿、XR等技术创建虚拟校园ღ✿，教师和学生通过各自的终端进行虚拟STEM课程教学和学习ღ✿；我国高校广泛配置和使用智慧教室ღ✿，全面感知学习情境ღ✿、识别学习者特征ღ✿，提供合适的学习资源与便利的互动工具ღ✿。

　　数字技术的应用促进了高等教育优质资源流通共享ღ✿。2021年ღ✿，德国联邦教育和研究部启动建设“国家教育数字化平台”ღ✿，将已有的与新建的数字教育平台相连接ღ✿，促进教育资源流通与共享白岛智惠子ღ✿。我国“慕课西部行计划”“慕课出海”等行动取得显著成效j9九游会国际站-官方网站ღ✿，ღ✿，截至2023年9月ღ✿，我国慕课数量超过7.68万门ღ✿，注册用户4.54亿白岛智惠子ღ✿，学习人数达12.77亿人次ღ✿，慕课数量和学习人数均居世界第一ღ✿。同时ღ✿，生成式人工智能可以独立生成文本ღ✿、图像ღ✿、音频等多模态内容ღ✿，实现教育资源批量化ღ✿、定制化和高效化开发ღ✿，资源生产模式从人力为主逐步转变为人机协同共创ღ✿，为高校教师开发与利用数字教育资源赋能ღ✿。

　　技术的应用促进学习环境和学习资源的变革ღ✿，进而推动师生素养转型发展ღ✿，数字素养成为师生掌握教与学的关键要素ღ✿。华中师范大学基于教师教育办学特色ღ✿，构建面向职前教师和高校教师的数字素养指标体系j9九游会(中国)官方网站ღ✿，研制校本测评工具并实施测评ღ✿，支持教师数字素养教育和未来教师培养ღ✿。同时ღ✿，教师由关注“教”转向注重“教与学”的互动白岛智惠子ღ✿，由关注平面式课程内容转向注重立体化知识体系搭建ღ✿，更重视对学生高阶能力的培养ღ✿。美国高等教育信息化协会（EDUCAUSE）发布《2023地平线报告ღ✿：教与学版》ღ✿，强调人工智能使得许多耗时性工作被技术工具替代ღ✿，教师因而有更多时间直接与学生互动交流并挑战更具创新性与突破性的教学任务ღ✿；同时ღ✿，生成式人工智能促使教师转变教学与评价方式ღ✿，引导学生以道德和负责的方式使用生成式人工智能ღ✿。

　　科学技术的迅速发展和更新迭代ღ✿，不断促进教与学改革创新ღ✿，推动教学模式从“师—生”二元结构转变为“师—机—生”三元结构ღ✿，助力实现个性化与精准化的教与学ღ✿。美国哈佛大学推出的CS50 Bot大语言模型ღ✿，旨在通过人工智能帮助或替代课程助理ღ✿、教学助理的工作ღ✿，对学生进行学习辅导和个性化答疑等ღ✿。美国可汗学院开发的对话式聊天机器人Khanmigoღ✿，为学习者提供个性化学习方案ღ✿，并提供职业生涯规划辅导等功能ღ✿。同时ღ✿，科学技术持续赋能翻转课堂ღ✿、混合式教学ღ✿、虚拟仿真实验等新型教学模式ღ✿，打破传统教学模式ღ✿，促进教学模式创新ღ✿。

　　数字技术赋能全学段ღ✿、全过程教育评价ღ✿，评价方式由单一到多元ღ✿，评价取向由结果到过程ღ✿，评价依据由经验到科学ღ✿，教育评价范围拓展至“一切的教育和教育的一切”ღ✿。华中师范大学自主研发智能巡课系统ღ✿，综合采用视音频分析ღ✿、图像检测ღ✿、文本识别等技术ღ✿，集关键指标监控ღ✿、过程数据挖掘ღ✿、资源内容审核ღ✿、质量智能分析ღ✿、课堂画像绘制等功能为一体ღ✿，实现课堂教学质量自动分析评价ღ✿。同时ღ✿，数字技术促使评价方法从“始于假设”的小数据评价走向“数据驱动”的大数据评价ღ✿，有力支撑开展更全面客观的评价工作ღ✿、提供更个性精准的支持服务ღ✿。西安电子科技大学推出学生综合性成长电子档案与电子能力证书ღ✿，通过物联感知各类场景和移动端小程序等ღ✿，全方位沉淀学生成长全周期数据ღ✿；基于区块链实现成长数据在链上记录ღ✿，引导学生个性化发展ღ✿。武汉理工大学探索“全程线上不入校”教育评估模式ღ✿，构建本科教育教学质量数据驾驶舱ღ✿，涵盖学校概况ღ✿、教育教学水平ღ✿、教学综合改革等6大板块ღ✿，包含4个一级指标ღ✿、12个二级指标ღ✿、77个指标点ღ✿，方便评估专家采用“无扰式”评估方式随时查阅学校本科教育教学相关数据ღ✿。

　　高等教育数字化浪潮在全球范围内迅速兴起以来ღ✿，数字技术对高等教育的内涵与外延产生深刻影响ღ✿，引发高等教育在教育理念ღ✿、教育模式ღ✿、教育结构ღ✿、教育流程ღ✿、教育内容等方面的系统性“数字颠覆”ღ✿，整体从育人方式ღ✿、办学模式ღ✿、管理体制ღ✿、保障机制等四个维度重塑高等教育新范式ღ✿。

　　数字技术赋能教学实践活动ღ✿，改变传统教育模式ღ✿。促进教育内容与形式创新ღ✿，支持人机协作模式的探索ღ✿，推动构建更加精准化ღ✿、协同化ღ✿、个性化的育人格局ღ✿，培养具备数字素养ღ✿、创新思维ღ✿、社会责任感和综合素质等高阶能力的创新型人才ღ✿。英国开放大学分析团队采用学习分析方法和技术ღ✿，从开放大学学习分析数据集中提取有关学生学习行为白岛智惠子ღ✿、学习进展和学习成果的信息ღ✿，分析教学规律ღ✿，并对学生学业成绩进行预测和预警ღ✿。日本东京大学虚拟现实教育中心利用虚拟现实技术支持校内教学活动ღ✿，学生可以在虚拟现实设备创造的情境中完成学习活动j9九游会真人游戏第一品牌ღ✿。我国教育部依托全国282所高校ღ✿，已建设三批共787个虚拟教研室建设试点ღ✿，近百位院士ღ✿、国家级教学名师等带动一线教师开展各类教研活动约3.5万场ღ✿。育人方式新形态充分凸显了虚实融合ღ✿、技术赋能ღ✿，强调发展学生创新意识ღ✿、批判性思维ღ✿、协作沟通ღ✿、数字素养等能力ღ✿，培养适应数字时代的大批复合型创新人才ღ✿。

　　数字技术和数字化工具的应用促使高等教育办学空间更加虚拟化ღ✿、智能化ღ✿，办学格局更加现代化ღ✿、开放化ღ✿、国际化ღ✿，推动高等教育高质量数字化创新发展ღ✿。欧洲慕课联盟于2020年推出“微证书框架”ღ✿，鼓励实现欧洲范围内微证书与传统高等教育的学分互换和证书堆叠ღ✿，允许学习者在获得所需技能的同时获得学术学分ღ✿。美国马里兰大学全球校区（UMGC）是一所通过VR头盔在虚拟教室中授课的“元宇宙大学”ღ✿，学校只招收在线学生且没有任何的实体教室或学生生活空间ღ✿，仅在虚拟环境中完成授课ღ✿。美国密涅瓦大学开展颠覆性的教学变革ღ✿，提倡“学校没有校园ღ✿、全球游学ღ✿、整合课程ღ✿、在线研讨”等理念ღ✿。武汉理工大学充分发挥学校紧密联系建材建工ღ✿、交通ღ✿、汽车等相关行业办学的特色优势ღ✿，打造“无人工厂”“无人码头”“无人汽车”等虚拟场景ღ✿，把教学边界由校园延伸至企业前端和产业一线ღ✿，构建“沉浸式”教学环境ღ✿。人机协同ღ✿、开放共享的办学模式促进教学过程ღ✿、技术应用ღ✿、人文关怀融为一体ღ✿，形成开放化ღ✿、多元化ღ✿、融通化的办学格局ღ✿。

　　数字技术赋能下的数字管理平台与数据驱动促进高等教育管理形态与模式j9九游会(中国)官方网站ღ✿、资源与内容ღ✿、技术与手段ღ✿、结果与评价等高效化与精准化的转变ღ✿，重塑高校治理体系ღ✿。美国麻省理工学院设有众多数字化系统ღ✿，如Atlasღ✿、WebSISღ✿、MyCardღ✿、GeoWeb等ღ✿，为学生提供校园学习生活的自助式服务管理ღ✿。西安电子科技大学建成了校园智能运营中心ღ✿，建立全方位的管理考评标准ღ✿，支撑教学白岛智惠子ღ✿、科研ღ✿、财务ღ✿、人事ღ✿、决策等事务网络化与数字化管理ღ✿，实现数据驱动的精准管理ღ✿，提供一站式智能校园服务ღ✿。武汉理工大学基于数据大脑和管理驾驶舱进行业务流程再造与管理优化ღ✿，建设数据驾驶舱式数字化管理中心ღ✿，实现重要决策会议“系统汇报ღ✿、数据说话”的治理模式ღ✿。华中师范大学建成智能化公共基础服务平台ღ✿，建立基于大数据的学习分析与过程监管流程ღ✿，形成“认证一个口ღ✿，服务一个厅ღ✿，流程一张表ღ✿，决策一平台ღ✿，管理一个库”的全新治理模式ღ✿。基于数字化教育管理平台综合分析教育管理数据ღ✿，能够为管理者在决策制定ღ✿、结果分析ღ✿、风险评估ღ✿、政策优化等方面提供帮助ღ✿，实现更加精准ღ✿、更加科学的过程管理ღ✿。

　　高等教育数字化转型强调建立互联互通ღ✿、即时高效ღ✿、动态共享的数字管理与保障体系ღ✿，遵循需求牵引ღ✿、应用导向的原则ღ✿，释放教育资源活力ღ✿，集成运用数字技术J9九游会网页版ღ✿，整合多元力量ღ✿，以教育智能化助推教育保障体系的集成化ღ✿、一体化ღ✿、高效化J9九游真人游戏第一品牌ღ✿。美国斯坦福大学基于大数据分析技术建设的集成式控制分析智慧校园项目ICAP（Integrated Controls & Analytics Program）ღ✿，实现可视化分析校园各类设施数据ღ✿，监控与报告能源使用情况ღ✿，快速诊断故障并实施预测性维修ღ✿。武汉理工大学上线运行AI校长助理ღ✿，利用人工智能提醒任务落实进程和目标达成与偏离情况ღ✿，使治理轨迹更清晰ღ✿、过程更透明j9九游会(中国)官方网站ღ✿、评价更灵活ღ✿。技术集成与数智融合进一步拓宽教育服务ღ✿，推动高等教育保障机制从封闭ღ✿、孤立走向开放ღ✿、合作ღ✿，确保高等教育安全ღ✿、健康ღ✿、优质ღ✿、高效ღ✿、可持续发展ღ✿。

　　高等教育数字化的进程正在以前所未有的速度和规模展开九游会J9真人游戏第一品牌ღ✿，ღ✿。在数字化的时代背景下ღ✿，高等教育也面临着前所未有的机遇和挑战ღ✿。为了更好地适应这一新的教育环境ღ✿，探索高等教育数字化的新路径已成为当务之急ღ✿。

　　以数字化推进高性能ღ✿、全覆盖的新基础环境建设j9九游会登录入口首页ღ✿，是应对高等教育未来挑战的基础工程ღ✿。一是要以科学理论强化数字化转型的思想优势ღ✿，贯彻“联结为先ღ✿、内容为本ღ✿、合作为要”的理念ღ✿，保障高等教育数字化发展所需投入ღ✿，加快数字化设施系统升级ღ✿、服务升级和功能升级ღ✿。二是要以数字基建夯实数字化转型的物质优势ღ✿，加快推动教育大数据中心建设ღ✿，推动数据平台互联互通ღ✿、资源共建共享ღ✿。三是要以教育教学创新加强数字化转型的应用广度ღ✿，推广数字教材ღ✿、生成式教学资源等数字资源ღ✿，探索数字技术赋能的新型教育教学模式ღ✿、方法和策略ღ✿，促进知识与数据双驱动的改革创新ღ✿。

　　数字学习成果的认可和互认ღ✿，是促进高等教育数字化深入推进的重要保障ღ✿。一是要探索被广泛认可和应用的数字教育质量标准与评估体系ღ✿，促进评价形式从结果评价向数据驱动的过程评价转变ღ✿。二是要建立健全数字化学习学分转换准则和学习成果认证流程ღ✿，实现学分银行ღ✿、微证书ღ✿、数字认证ღ✿、电子文凭等互认互通ღ✿，支持各类教育途径ღ✿、教育场景下课程学分的积累与转换以及学历学位资格的认定ღ✿。三是要推动建立可靠ღ✿、透明的数字化学习成果互认信息管理系统ღ✿，确保数字化学习过程可跟踪ღ✿、可追溯ღ✿。

　　数字素养培育是高校教师队伍专业发展的新支撑ღ✿，也是促进不同学校ღ✿、不同地区ღ✿、不同国家间教师交流合作的新途径ღ✿。一是要开展“数字教师”建设行动ღ✿，常态化组织开展数字技能培训ღ✿，帮助教师掌握混合式教学ღ✿、沉浸式教学ღ✿、人机协同教学等技术以及在线平台ღ✿、智能教学系统ღ✿、智能教学助手等工具ღ✿，同时激励教师积极开发数字化教学资源ღ✿，以此推动教师提升数字技能ღ✿，适应数字技术变革ღ✿，创新教育教学模式ღ✿。二是要建设国内及国际教师协作研修网络与平台ღ✿，增加高校教师数字社会交往交流新途径ღ✿，促进教师互学互鉴ღ✿，通过教育技术提高教师教学能力ღ✿。

　　为应对数字化带来的伦理安全挑战ღ✿，必须确保高等教育中的数字技术安全运行ღ✿。一是要加强学校ღ✿、企业ღ✿、政府在安全监管方面的合作ღ✿，建立风险隐患监测ღ✿、评估及应急响应联动机制ღ✿，协同完善教育数字化产品和服务准入审核制度ღ✿。二是完善教育伦理规范ღ✿，强化数据网络安全ღ✿、个人隐私保护ღ✿、知识产权保护ღ✿、反算法歧视等法律法规建设ღ✿，制定数字教育技术产品质量和安全标准ღ✿，在利用技术推动教育提质增效的同时j9九游会(中国)官方网站ღ✿，规范和合理约束技术应用ღ✿。三是要强化师生数字伦理规范和安全教育培训ღ✿，提高数字教育主体的安全保护和风险防范意识ღ✿，引导其遵守数字社会规则ღ✿，形成良好行为规范ღ✿。

　　数字化为高等教育创新发展提供难得机遇和无限可能ღ✿，高校要本着应用为王ღ✿、服务至上的原则ღ✿，更加积极地拥抱数字化变革ღ✿。一是要加速推进信息系统与数据平台深度整合和一体化建设ღ✿，强化数字化教育教学组织保障与协同协作力度ღ✿，实现业务协同ღ✿、流程优化ღ✿、结构重塑ღ✿、精准管理ღ✿，推动教育决策和治理向以数据为核心的模式转变ღ✿，实现从经验驱动到数据驱动的重大跃升ღ✿。二是要适应数字化对产业变革的影响ღ✿，及时更新教育内容和人才培养方案ღ✿，持续建设和应用优质数字资源ღ✿，支持教育教学改革创新ღ✿，完善数据驱动的质量监测评价体系ღ✿，探索更加扁平化ღ✿、精准化的治理体系ღ✿。

　　教育数字化也给全球高等教育发展带来了挑战ღ✿，迫切需要相关主体携起手来共同面对ღ✿。一是要持续推动优质教育资源在全球范围内的共建共享ღ✿，通过慕课j9九游会(中国)官方网站ღ✿、融合式同步课堂等形式ღ✿，让“世界范围内所有人都能获得优质教育”的愿景加速成为现实ღ✿。二是要加强国际产学研协同发展ღ✿，进一步深化国际合作ღ✿，探索前沿科技ღ✿，探寻产业创新ღ✿，探求融合路径ღ✿，实现高等教育跨界融通ღ✿、全球联动式发展ღ✿。三是要建立国际前瞻性战略研究基地ღ✿，协同推进高等教育数字化规划设计ღ✿、标准制定j9九游会官方ღ✿。ღ✿、监测评估ღ✿，开展知识产权保护ღ✿、数据安全管理ღ✿、数字伦理风险防范和隐私保护等方面的研究与合作ღ✿，构建全球高等教育数字化共同体ღ✿。

　　综上所述ღ✿，数字时代的教育呈现出个性化ღ✿、互联化ღ✿、智能化的特征数字化办公ღ✿，ღ✿，当前ღ✿，国家教育数字化战略行动全面启动ღ✿，数字化转型将成为高等教育高质量发展的重要引擎和创新路径ღ✿，引发高等教育支撑体系的重塑与再造ღ✿，以及高等教育组织结构ღ✿、要素关系ღ✿、功能效用等方面的系统性变革ღ✿。我们不仅要准确把握高等教育数字化发展的新特征ღ✿、新范式ღ✿，也要深刻认识数字技术重塑高等教育面临的新问题ღ✿、新挑战ღ✿，明晰推动高等教育数字化变革走向深入的新路径ღ✿、新策略ღ✿，让数字技术蕴含的巨大潜力得以释放ღ✿，构建万物互联ღ✿、打破疆界ღ✿、跨越时空的高等教育新形态ღ✿，构筑更加公平ღ✿、更加安全ღ✿、更有效率ღ✿、更高质量ღ✿、更可持续的高等教育新生态ღ✿，为高等教育的高质量发展注入不竭动力ღ✿。